O Plano Nacional de educação (PNE) visa à elevação global do nível de escolaridade da população, melhoria do ensino público garantindo o acesso e permanência e uma gestão democrática, mas será que de fato há melhoria educacional, ou está somente na teoria"desatualizado”, sobre o Ensino Médio, nas escolas de João Pessoa.

As metas no que diz respeito ao ensino médio, são referentes á formação do professor, ensino e educação á distância, o projeto político pedagógico bem articulado, com a participação do coletivo, gestão, professores, funcionários e família com base no cotidiano escolar, a ampliação da oferta de vagas para o ensino noturno a uma revisão da organização didático-pedagógica e administrativa do ensino noturno, de forma a adequá-lo às necessidades do aluno- trabalhador, sem prejuízo da qualidade do ensino.

“O atendimento deverá ser ministrado por professor capacitado o que pressupõe que o profissional deverá manter se sempre atualizado para atender as necessidades de seu alunado, o que é condição fundamental para o sucesso da proposta.” (BRANDÃO, 2007:129).

Essas metas citadas acima, no que refere se ao Ensino Médio no Município de João pessoa, na realidade vigente não ocorrem.

  Portanto, o PNE é um documento que estabelece tudo aquilo que o país precisa fazer para que a educação atinja níveis desejáveis de investimentos, qualidade, quantidade de vagas nas escolas e universidades, entre outros, porém na situação real essas metas estão longe de ser cumpridas, é evidente que existem avanços como os laboratórios de informáticas nas escolas, o que falta é vontade política que considerem a educação como uma prioridade, propostas e projetos para a continuidade da luta por uma escola pública, gratuita, democrática e de qualidade social para todos, no Brasil.

 

ESPAÇOS DE PROTEÇÃO À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE

    A série Debate: Espaços de proteção à criança e ao adolescente teve como objetivo colocar em foco o novo paradigma de uma sociedade de direito que busca a construção de uma cultura de proteção e respeito aos direitos humanos de crianças e adolescentes. Essa postura implica tecer relações de trocas afetivas e de aprendizagens, construindo uma rede de proteção, da qual a escola é um dos elos.
 

    A proposta da série foi trazer para a discussão o Guia Escolar: método para identificação de sinais de abuso e exploração sexual de crianças e adolescentes.

    O Guia Escolar, lançado em 23 de setembro de 2003 em teleconferência nacional, foi parte das atividades da Secretaria Especial dos Direitos Humanos / Presidência da República e da Secretaria de Inclusão Educacional / Ministério da Educação, dentro das estratégias de enfrentamento da violência sexual contra crianças e adolescentes. A parceria entre as duas secretarias torna-se fundamental para que a cultura dos direitos humanos possa alimentar nas escolas as ações educativas e instrumentalizar as ações de cidadania.
 

Os objetivos do Guia Escolar

O Guia Escolar foi realizado com o propósito de elaborar um manual para informar, orientar e treinar os integrantes da comunidade escolar sobre o fenômeno do abuso e da exploração sexual, inserido no panorama dos direitos humanos e, de forma especial, dos direitos de crianças e adolescentes.
 

O Guia foi elaborado para ajudar a escola a cumprir seu compromisso ético, moral e legal de notificar às autoridades competentes os casos suspeitos ou confirmados de maus-tratos, abuso e exploração sexual. Ao mesmo tempo, ele busca incentivar os educadores a agirem de maneira solidária em relação às crianças e aos adolescentes que sofrem ou sofreram abuso, encaminhando-os, em regime de prioridade absoluta, aos serviços de ajuda médica, educacional, psicossocial e jurídica.
 

O conteúdo e a estrutura
 

O conteúdo deste Guia reflete as lições aprendidas no decorrer da última década, marcada pela mobilização da sociedade brasileira contra o abuso sexual doméstico e a exploração sexual. Ele se baseia em outros guias já publicados, em estudos, pesquisas e avaliações de experiências realizadas, ou que ainda estão em curso, de muitas organizações governamentais e não-governamentais.
 

O Guia foi estruturado de acordo com as três modalidades de prevenção aos maus-tratos sugeridas pela Organização Mundial de Saúde (OMS) das Nações Unidas: primária, secundária e terciária.

fonte: http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/182214Temas_edu.pdf

Este tema foi escolhido por ser um tema atual e muito interessante do ponto de vista acadêmico e Humano, acredito que os professores devem está atentos a sinais prejudiciais a educação dos alunos, pois a educação se dá através de exemplos da sociedade, a proteção dos direitos da criancça e do  adolecente é dever do professor contemporâneo.

Maria da Conceição Alexandre Nunes

NUNCA É TARDE PARA RESGATAR A CIDADANIA ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO

Três mil alunos do Projovem de
João Pessoa concluem ensino fundamental

A noite desta terça-feira (7 de dezembro de 2010) foi dedicada a depoimentos, agradecimentos e homenagens. "Não consigo descrever o que estou sentindo. É o começo de um grande sonho", disse emocionado Rinaldo Barbosa. O aluno da Escola Nazinha Barbosa, localizada no bairro de Manaíra, foi um dos três mil concluintes que participaram da formatura do Projovem Urbano, programa gerenciado pela Prefeitura de João Pessoa (PMJP) através da Secretaria de Educação e Cultura (Sedec). O evento aconteceu no Ginásio do Esporte Clube Cabo Branco, no bairro do Miramar, e contou com a presença da coordenadora nacional do Projovem, professora Maria José Féres, que é também Integrante da Secretaria Geral da Presidência da República.

As ações educacionais voltadas a jovens a adultos no nosso municipio é uma oportunidade para muitos resgatar sua cidadania, uma realidade do trabalho realizado pela prefeitura, merecedor de todas as homenagens. Esse exemplo mostra que é possível erradicar o analfabetismo no Brasil.

Pedagogia Tarde
SUZETE MARQUES

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

      Ingrid Biserra

                                                                                    Kênia Karla

                                                                                  Talita Lima

                                                                                           Vanessa Camelo

                                                                                             Williane Machado

         

         O grupo traçou as principais características da EAD, apresentou elementos referentes ao cumprimento das 22 metas da educação a distância e das tecnologias educacionais no Plano Nacional de Educação (2001-2010), bem como ampliou o conhecimento acerca do decreto nº 6.303/07 e da LDB em seu artigo 80 .

         A EAD surgiu no século XVII com a revolução científica e desde o século XIX passou a fazer parte da pedagogia. Essa modalidade surgiu da necessidade do preparo profissional e cultural de várias pessoas que por vários motivos, não podiam ir a um estabelecimento de ensino presencial convencional. Hoje, diante dos déficits educativos e desigualdades regionais, a Educação a Distância vem contribuir para universalização e democratização do ensino em todas as modalidades.

        O MEC através da Secretaria de Educação a Distância (SEED), tem elaborado e disponibilizado várias projetos de sucesso na área de EAD, a partir do PNE. Alguns programas disponíveis são: Domínio Público, E- Proinfo, E – Tec Brasil, Programa Banda Larga nas Escolas, Proinfo, TV Escola, Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), Banco Internacional de Objetos internacionais, RIVED e o Portal do Professor.

       

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Apesar dos esforços para acabar o analfabetismo no Brasil, ele se mantém em números preocupantes, constituindo as metas de erradicação ainda um desafio governamental. O PNE de 1996 tinha entre seus objetivos erradicar o analfabetismo, e mais de uma década depois ainda existe no Brasil 14 milhões de analfabetos (IBGE, 2007) mesmo considerando que baixamos de 14 % (IBGE, 1996) para 10% (IBGE, 2007) o percentual de analfabetismo da população a partir dos 15 anos, os números ainda são expressivos. O analfabetismo e a baixa escolaridade dos brasileiros, em média 6,9 anos de estudos (IBGE, 2007), se constituem barreiras ao desenvolvimento do país, mostrando a necessidade de colocar em prática um programa eficiente de educação e qualificação, que incluam os milhares de jovens e adultos no contexto social e produtivo do país. Esse esforço também é nosso, como futuros educadores.

 

Arani, Cledson, Edvalda e Lúcia

Pedagogia - turma 02 tarde

Educação Superior e Indígena

Alunas: Aliny Emanoela Carvalho

             Jéssica Gonçalo de Sousa

               Polliana Marques de Abreu

Sawana Araújo

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL

           No Brasil a oferta sobre o ensino tecnológica e a formação profissional é muito abrangente e heterogênea. Alem das redes federais e estaduais de escolas técnicas, existem programas do Ministério do Trabalho, das secretarias estaduais e municipais do trabalho e dos sistemas nacionais de aprendizagem (SESI, SENAI, SENAC, SESC, SEBRAI entre outros), assim como um número que se imagina muito grande , de cursos particulares de curta duração, inclusive de educação a distancia, até aquelas ministradas por instituições empresariais, sindicais, comunitárias e filantrópicas(ONGs). Além de treinamento em serviço de cursos técnicos oferecidos pelas empresas para seus funcionários. A heterogeneidade e a diversidade são elementos positivos, pois permitem atender a uma demanda muito variada. Como è o caso do SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial), que oferece 1.263 cursos de aprendizagem industrial; 825 cursos técnicos de Nível Médio; 68 cursos Superior de Graduação; 74 cursos superiores de Pós-Graduação. São oferecidos também, programas de iniciação, qualificação e aperfeiçoamento profissional em todas as 28 áreas de atuação, vários deles sob medida. De 1942 a 2008 foram capacitados 47.883.006 alunos.( http://www.senai.br/br/home/index.aspx)

         A educação profissionalizante historicamente, e atualmente, tem reafirmado a dualidade propedêutico-profissional existente no Brasil. Funcionou sempre como mecanismo de exclusão fortemente associado a origem social do estudante. Embora na atualidade a demanda para o mercado de trabalho é maior e mais valorizada do que há alguns anos atrás, pois, o mercado de trabalho está muito carente de profissionais capacitados e como há urgência para contratações a solução pode estar na demanda com índices cada vez mais elevados provindos de escolas técnicas e profissionalizantes, pois são mais rápidos e serve para os estudantes se inserirem exclusive e diretamente no campo profissional. Nessa perspectiva, a elevação da escolaridade do trabalhador coloca-se como essencial para a inserção competitiva do Brasil no mundo globalizado.

Thamyres, Treicy Eleem, Suzete, Valdinélia;  4º período G7